《秦腔》是选择性必修下册第二单元的一篇散文，作者贾平凹书写秦地的人事风物，以真实饱满的情绪和富有感染力的语言，将秦腔与秦地百姓之间的血肉联系呈现至读者面前，广阔深远，具有厚重的文化意蕴。《普通高中语文课程标准（2017）2020年修改》在“学习任务群十”中指出：研习中国现当代代表性作家作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。各学校老师同聚一堂，同课异构，各具特色的课堂呈现使我受益匪浅，获益良多。
第一，从贴近学生真实生活的情境入手让文章走进学生心里，例如栾城中学的赵老师为AI虚拟代言取名、回复网友评论留言的活动设计，引导学生从了解秦腔的特点入手，让学生进一步走近这一非物质文化遗产，同时戏曲选段的艺术欣赏，让学生在获得美感的同时，组织好语言表达自己的美感体验，走进课文。这让我真切的体会到有效的活动作业设计，就是通过有效的手段使学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，获取一些语文必备知识，提升语文学科素养与关键能力。
第二，散文的语言可以用散文式的语言去激发和唤醒。例如正定一中栗颖老师的《风物里的乡愁》，无论是标题的设定还是最后散文文段的写作，这些设置符合了课标对于“语言建构和应用”的要求。贾平凹的语言特色鲜明，有着浓厚的地域色彩，老师引导学生在文本中寻找比较有特色的文字描写，并且进行方法指导：特点+作用。经过学生到黑板标画、学生质疑与补充、增加难度修改原文、学生朗读等活动，不仅让学生进一步了解了秦腔，还掌握了鉴赏语言的方法，体会到了贾平凹语言的特色
第三，从文字中了解文化，引领学生关注身边的文化。学以致用，从文本中学习西北大地的地方文化和风土人情，最终落脚到引导学生关注身边的传统文化，为中华文化的发展和传播助力，引导学生多去关注和观看传统艺术，形成继承和发展传统艺术的责任意识，用自己的方式为想秦腔一样的地方戏曲的传播助力，力争让传统艺术再次焕发出昔日的光彩，这很好的落实了文化的传承和发展的语文核心素养。
总之，语文课堂上看到了各位老师通过不同的学习同样的启发学生抒发自己的见解，提升学生语言表达的能力，最终让学生了解秦腔、喜欢秦腔。启发我向更好的教学思维学习，博采众家之长，更多的深研教材，研读课标。
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