一、追本溯源

英语能力培养程序：词汇—语法—听—说—读—写。英语高分训练程序：词汇—读—写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序千万不能颠倒。词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分。词汇基础薄弱一直是我们所面临的最大难题。

二、不忘初心、静待花开

找到问题的关键，接下来就是要解决问题，如何利用三年的时间让学生有所突破？这也是一直困扰我们的问题。明确目标，循序渐进，层层递进是一个可以尝试的方法。

 第一阶段：初中知识的再夯实

 这一阶段是高一第一学期 和第二学期期中考试前的半个学期，要顺利完成初高中过渡的关键。新课标中要求学生掌握的词汇量要达到2000至2100，而这期中包括了义务教育阶段的1500-1600的词汇，也就是说基础的新增词汇量仅有500，平均到每天（不算周末）不到4个单词，其实任务量很轻。所以，一定要让学生抓住这个时段完成两大任务，一是把义务教育阶段的词汇一遍一遍地巩固、查漏补缺；二是加大学生的课外阅读，养成阅读语篇的习惯，在阅读中提高对语篇结构特点、词语应用、句型结构甚至是语法现象的认识和敏感度。这里所说的课外阅读并不是指参考书、练习题中的完形或者阅读练习，而是报刊杂志、新闻稿件、小说简本等阅读素材，能够坚持每周30分钟的阅读量，这个阶段之后会有满满的收获。

第二阶段：高中知识的缓吸收

第二阶段是一整个学年，从高第二学期期中考试后到高二第二学期期中考试前。新课标要求学生在这个学年中再掌握1000至1100的新词汇，平均到每天（不算周末）5—6 个；另外，课外阅读量坚持每周40分钟。这个阶段的英语学习需要的是细水长流不间断，扎实学习缓吸收。

第三阶段：英语素养的初养成

如果前两个阶段的任务保质完成的话，学生就已经是一个比较成熟的英语学习者了。有了扎实的基础词汇储备，就不会因为不认识字而看不懂文本、答不对题；有了清晰的语法构建，就不会再写作时写出不知所云的句子结构；养成了阅读习惯，就不会因为高三只有练习题而觉得索然无味。具备了英语学习的基本素养，就不会再频频遇到所谓的“瓶颈”，使学生不再是除了做题啥也不会了。阅读量+词汇量=高考英语 前途无量

 这三个阶段看似简单但在实际操作的过程中确是困难重重，我们都知道词汇问题是重中之重，平时教学中也很重视，但是由于学科特点限制，抓词汇短期内不会再平时考试中取到立竿见影的效果，所以走着走着就忘了我们自己到底该干什么了。这是一项需要坚持，反复常抓不懈的工作，三年只要我们不断的以各种形式重复再现，相信学生会有大的提升。只有具体的方法，再次不再赘述因为真正的教学是：教学有法，教无定法，贵在得法，以学定法，我有我法。

核心素养下需要什么样的英语教师

• 做一名灵魂有趣，有情怀的教师（诗和远方） 

• 做一名与时俱进，终身学习的英语教师 

• 习近平说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

• “四有”好老师

• 有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。

• 我们都在努力奔跑。

• 我们都是追梦人。 

• We are all running hard.

• We are all dream chasers